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领导讲话

宋学锋副校长在本科教学工作会议上的报告
发布时间:2014-02-18来源:阅读次数:3638

各位领导,老师们、同志们:
    经过精心筹备,中国矿业大学2013年本科教学工作会议今天正式召开了。本次会议的主要任务是:深入学习贯彻党的十八大和十八届三中全会精神,进一步贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《中国矿业大学中长期发展战略规划(2011--2020年)》有关人才培养方面的要求。系统总结学校本科教学工作三年来取得的成绩,深入分析当前本科教学工作存在的问题和困难,进一步理清推动本科教育教学改革和发展的思路,对今后五年本科教学工作的重点任务做出明确部署。
    本次会议的主题是:深化教学改革,加强内涵建设,全面提高本科教育教学质量。
    下面,受学校委托,我从三个方面向大会做教学工作报告。
    一、过去三年本科教学工作的回顾
    三年来,在学校党委、行政的正确领导下,全校广大师生和各级管理人员,围绕2010年全校本科教学工作会议确立的改革目标和建设任务,努力工作,使本科教育教学改革不断深化,人才培养质量稳步提高,学校本科教学工作取得了显著成绩。回顾过去三年的教学工作,主要在以下五个方面取得了明显进展:
    (一)以完善创新教育体系为重点,深化了教育教学改革
    1.多措并举,完善了创新人才培养模式
    一是实施宽口径培养模式,实现了24个专业按大类招生培养,培养了学生宽厚扎实的知识基础。
    二是努力探索卓越工程师人才培养模式,突出了工程实践、设计与创新能力要求。学校于2011年入选为卓越工程师教育培养计划实施高校,3个专业入选国家专业综合改革试点专业,11个专业入选国家级卓越工程师教育培养计划,12大类24个专业入选为江苏省“十二五”重点专业。
    改进和创新了孙越崎学院培养方案,形成了滚动淘汰机制,打造了拔尖人才个性化培养通道。
    三是增强了学生专业自主选择性,完善了转专业管理办法,扩大了转专业的范围,学生的转专业率由三年前的6.3%上升至现在的10.9%。实施分级教学的基础课程由3门增至6门,更好地体现了因材施教的理念。
    四是大力推进国际化办学。学校设立1000万元专项资金,鼓励本科生短期出国访学,吸引外国学生来校留学。目前,已有45名学生获得资助出国访学,在校留学生达178名,其中54名获得学校资助。另外,经努力,新增加了13个校际国际合作培养交流项目和3个国家批准的中外合作办学项目,拓宽了国际合作办学渠道。
    2.编制并实施新版培养计划,初步构建了创新人才培养课程体系
    在2008版本科培养方案的基础上,学习和吸收国内外先进教育理念,编制并实施了2012版本科培养方案。主要变化有四点。一是将四年制本科毕业最低学分从195学分减至180学分,为学生自主学习、课外实践、科技创新和个性化发展留出了更大的空间。二是优化了专业课程结构体系,专业主干课程和核心课程综合化、系统化程度不断提高,推行专业选修课程小型化和模块化,方便学生自主选修;通识教育与专业教育、理论教学与实践教学的关系更加合理。三是突出实践能力培养,增设了创新实践环节,在部分专业设置了“专业综合实验”课程。四是创新课程教学形式,增加了自主学习学时,教学形式更加灵活多样。
    3.以教学活动和教改项目为抓手,引导和激励教师提高教育教学水平
    成立了教师教学发展中心,邀请教学名师举办了6期教学沙龙,组织了8期教学观摩活动;聘请十余名教学咨询专家,开展了19期教学咨询活动,帮助145名教师提高教学能力。青年教师讲课比赛成为学校教学类品牌项目。
    瞄准教学的热点问题和薄弱环节,三年来立项建设了420个各类教改项目,有力促进了教育教学改革的深入开展,取得了明显的成效。
    (二)以培养实践能力为重点,深化了实践教学改革
    1.加强了实践教学平台建设,成效显著。
    加强各类本科教学实验室平台建设,通过积极申报,三年累计获得教育部“改善基本办学条件专项”资金1.2亿元,进一步改善了教学实验室条件。2个国家级、4个省级实验教学示范中心顺利通过验收;新增1个国家级、5个省级实验教学示范中心。
实验室面向本科生开放,开设实验项目539个,参与学生1.4万人次。
    加强实践教育基地的开拓和建设,完善了校企合作和产学研结合的实习实践机制。三年来,共获批9个校企共建国家级工程实践教育中心,建成136个校院两级校外实践教育基地,每年可吸纳1.3万名学生实习实训。
    2.完善了创新教育体系,大学生创新创业能力明显增强。
    一是建立了“国家、省、校和院”四级创新创业体系。三年来,累计投入经费1200余万元, 共有2108个项目获得立项资助建设,参与学生达10000余名,其创新精神和实践能力得到了有效的培养和锻炼。
    二是培育建设了23个校级大学生创新实践基地,为学生参与各类竞赛和科技创新活动提供了较充足的平台条件。
    三是完善成果转化和项目孵化的创业实践平台,依托董事单位和知名企业,设立了4个国家级、6个省级、10个市级“青年就业创业见习基地”,结合“国家大学科技园”的资源优势,打造创业成果孵化基地,为自主创业的大学生提供一站式服务。
    3.完善实践教学质量监控体系,实践教学效果明显提升
    完善了制度建设,强化了质量管理。创立了实践教学督导专家委员会,全程参与实践教学活动,形成“学校督导反馈、学院落实改进”的协同体系。
    启用“本科生实践教学系统”,实习教学、实验教学、毕业设计(论文)和创新训练全部纳入系统管理,初步实现了实践教学环节的信息化管理。
    三年来,55篇本科生毕业设计(论文)和3个团队毕业设计被评为江苏省优秀,其中一等奖8篇,获奖数量连续多年名列江苏高校第一。
    另外,本科生发表SCI收录论文3篇、EI收录论文18篇;获省级以上竞赛奖励1581项;授权专利1954项,其中发明专利15项。
    (三)强化质量意识,完善教学管理,促进了人才培养质量提高
    1.完善了校、院两级教学组织和质量保障体系
    一是健全管理制度。根据校院两级教学管理出现的新问题,修订了《中国矿业大学本科教学调课管理规定》、《中国矿业大学本科课程考核工作暂行条例》等一系列配套制度和实施细则,促进了教学管理的科学化和规范化建设。
    二是充分发挥本科教学委员会在专业设置规划、培养方案修订、教学评奖与立项和教学管理制度制定等工作中的指导作用,大力支持本科教学督导组开展教学督导工作,推动教学环节的科学化、规范化建设,确保教育教学质量。三年来,共组织新教师试讲262人次,抽查试卷439门次,本科教学督导组专家听课4024节次,学生评教课程13259门次。
    2.改革评估制度,以评促建,推动教学质量不断提高
    根据教育部有关文件要求以及新一轮审核评估试点有关精神,修订了学院本科教学评估工作方案,坚持开展了三年一轮的校内学院本科教学水平评估工作。同时,大力推进专业评估和专业认证,积极引导工程教育专业以国际化标准引领和推动专业改革发展,采矿工程、矿物加工工程、土木工程、建筑学、工程管理、测绘工程等6个本科专业相继通过了评估认证。
    学校进一步优化了本科专业结构,将本科专业从62个减至59个;加强了师资队伍建设,调减了招生数量,使本科专业生师比进一步趋向合理。
    编制发布了2011年度、2012年度学校本科教学质量报告,向社会有效展示了学校的办学情况和办学特色。
    3.改革招生方式,本科生源质量和就业水平稳步提高
    加大了招生宣传和奖励力度,充分发挥优质生源基地的作用,生源质量明显提高。2012年和2013年录取超过各省重点线50分的考生分别达到1151人和1748人,占当年录取新生的19.4%和30.1%,与前几年相比优秀新生数量持续大幅度提高。
改革自主招生模式,增加了面试考核环节,招收了一大批优秀学生。其中,通过自主选拔录取的2010级学生,推荐免试研究生的比例为26%,明显高于全校15%的平均比例。
    本科生一次就业率保持在97%以上,2012年被国务院授予“全国就业先进工作单位”称号。
    三年来,学校本科教育教学工作取得了一些标志性进展。概括起来,就是学校新增国家级教学团队1个,国家级教学名师1人、省级教学名师3人;1个国家级、5个省级实验教学示范中心;国家级精品资源共享课2门,获批“十二五”国家级规划教材6部;先后获得江苏省教学成果奖10项,省级优秀教材17部;2012年,学校被江苏省教育厅授予“教学工作先进高校”荣誉称号。
    老师们、同志们!以上成绩是全校师生员工共同努力的结果,特别是奋斗在教学一线的广大教师和同学,付出了辛勤的劳动,做出了重要的贡献。在这里,请允许我代表学校,向长期以来为学校的教育教学工作付出心血和汗水的各位老师和同志们表示最诚挚的谢意!

    二、当前教学工作存在的问题与面临的形势
    在总结过去三年的教育教学工作、肯定成绩的同时,我们也要清醒地认识到,我校的教育教学工作还存在着不少问题和不足。特别是与建设创新型国家对人才的需求相比,与高等教育从数量增长到内涵发展的趋势相比,与建设特色鲜明、国际一流的高水平矿业大学的目标要求相比,还存在一定的差距。客观地分析当前的形势,正视存在的差距和问题,对于我们理清今后的工作思路,制定科学、合理的对策和措施,加快推进内涵式发展,不断提高人才培养质量,具有十分重要的意义。
    (一)教学工作存在的主要问题
    当前,我校教学工作存在的主要问题和不足,可以归纳为以下四个方面:
    1.本科教学理念需要进一步更新,人才培养的中心地位有待进一步巩固
以学生为本,立德树人,加强素质教育、创新创业教育和实践能力的培养,促进人的全面发展等现代教育理念与要求,尚未内化为广大教师的自觉行动。
    对教学工作的重要性认识不足,没有完全摆正教学、科研以及社会服务之间的关系,存在着重科研、轻教学现象。教学资源建设与投入,仍不能满足人才培养的要求。
    现有的评聘和考核制度不能突出教学工作的中心地位,教师参与教学工作的约束与激励力度均不够,导致部分教师不能倾心教学,教授为本科生上课的积极性不高。基础课教学有被弱化的现象,公共基础课教师收入偏低、职称晋升较为困难,致使基础课教师不能安心于基础课教学。
    2.本科教学主体责任不够明确,教学分级管理制度仍需完善
    现行校、院两级本科教学管理制度赋予学院的教学管理自主权不足,系(所)等基层教学单位对于本科教学工作的积极作用未能得到充分发挥,教师在教学工作中的主体责任不够明确。对设立的专业建设、实验教学示范中心等教学负责人,缺少明确的考核目标、任务要求及激励措施,致使教学建设推动乏力、相关工作难以落实到位。大部分专业尚未建立毕业生质量跟踪调查及反馈机制,缺少持续改进本科专业建设的制度和举措。相关部门和单位支持教学的意识不强、职责不清,未能形成齐抓共管、协同推进人才培养工作的强大合力。
    3.教育教学改革深化不够,教学内涵建设需要加强
    传统的教学理念和教学方法仍根深蒂固,知识灌输的授课方式还普遍存在,启发式、探究式、讨论式、参与式教学方式尚未广泛应用。部分教师参与教学改革功利化、形式化,只是出于对评职晋级的需求,缺少踏踏实实的研究和实践。不少课堂教学班级规模过大,导致教学效果不佳,也不利于创新教学方法的应用。课程考试形式单一,对学习过程的考查和学生能力的评价薄弱。毕业设计(论文)考核不够严格,良莠不齐,“两极分化”现象突出。
    卓越工程师培养计划实施已近两年,虽然在课程体系构建等方面开展了一些工作,但在教学组织、企业参与培养、强化实践能力等方面的工作进展缓慢,项目建设尚未取得实质性进展,项目经费使用效益欠佳。
建设国家公开视频课、网络精品资源共享课的意识不强,积极性不高,相关工作开展困难,进展缓慢。部分专业教材建设的动力不足,入选国家级规划教材、省重点教材等高水平教材的数量有限。
    4.学生不良学习风气亟待扭转,自主学习能力仍需提高
    部分学生进入大学后,学习的目标不明确、兴趣不足、主动性不高、意志力不强,个别学生存在厌学情况。少数学生对重新学习课程制度的认识有偏差,盲目寄希望于重新学习,在课程首次学习时不够努力。部分课程出勤率较低,迟到早退、上课不认真听讲、作业抄袭、考试作弊的情况也时有发生。学生在教学活动中缺乏主体意识,往往处于被动接受知识的地位,自主学习、团队学习的能力有待提高,独立思考、主动实践和勇于创新的意愿亟需增强。因学习原因导致的降级、重新学习课程、延长学制的学生人数有逐年增多的趋势。这些情况必须引起我们的高度重视,认真加以解决。
    (二)当前本科教育教学工作面临的形势和任务
    分析当前面临的新形势和新任务,我们感到学校本科教育教学工作,既面临着难得的历史机遇,也面临着一系列重大挑战。概括起来主要有以下几个方面:
    1.从国家发展战略来看,高等教育推进内涵式发展,提高人才培养质量势在必行
党的十八大报告进一步明确了教育的重要地位,指出教育是民族振兴和社会进步的基石,要坚持教育优先发展,努力办好人民满意的教育,全面实施素质教育,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力。党的十八届三中全会也对教育重要领域的改革发展作了具体部署。可以说我国的高等教育正面临着前所未有的大好历史机遇。
    2.从高等教育发展趋势来看,推进内涵式发展,提高人才培养质量是我国迈入高等教育强国的必由之路
高等教育进入大众化阶段以来,我国已经成为高等教育大国,但从高等教育结构和人才培养的质量来看,距离高等教育强国还有很长的路要走。近年来,国家逐步明确了从规模扩张为特征的外延式发展,转变为以质量提升为核心的内涵式发展的改革路径。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020)明确了“提高质量是高等教育的生命线”的重要方针,《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》、《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》等文件,也对高等学校推进本科教育教学改革、提高人才培养质量进行了总体部署,对创新人才培养模式、优化专业结构、完善教师分类管理、提高学生实践创新能力等方面提出了更加明确具体的要求,这为学校推动本科教育教学改革提供了有力的政策依据。
    最近,教育部颁布了《普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法》,下发了开展普通高校本科教学工作审核评估的通知,开启了新一轮的教学评估工作。新的审核评估与上一轮教学评估相比,有很大的不同,将实行目标导向、问题引导、事实判断的评估方法,对学校的定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障以及学校自选特色等方面进行审核评估。重点考察办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展的适应度,教师和教学资源条件的保障度,教学和质量保障体系运行的有效度,学生和社会用人单位的满意度。这也要求我们必须加强本科教学内涵建设,切实提高人才培养质量。
    目前,国内的高水平大学也越来越注重本科教育,如南京大学全面实施“三三制”本科教学改革,力争实现“创办中国最好的本科教育”的目标;武汉大学致力打造世界一流本科教育,集中优质资源向本科生倾斜等等,都为我们树立了推进本科教育教学改革的榜样。
    3.从学校的发展目标来看,推进内涵式发展,提高人才培养质量是实现学校战略目标的必然要求
    学校中长期发展战略规划明确提出了“建成特色鲜明、国际一流的高水平矿业大学”的战略目标,把“转变学校发展方式和人才培养模式,培养高素质创新创业人才”列为我校未来10年改革发展首要的战略选择。本科教学作为大学的基础,承担着数量最大、面向最广、任务最艰巨的人才培养使命,对学校的办学水平和核心竞争力有着至关重要的影响。因此,建设国际一流的高水平大学,理应把建设与之相匹配的高水平本科教育作为逻辑起点,把培养高素质的实践创新人才作为着力点,把解决本科教育教学过程中的各项难点和问题作为突破口,勇于创新、不断开拓,全面深化教育教学改革,不断提高人才培养质量,使我校本科教育教学工作走在全国高校的前列。
    老师们,同志们!目前教学工作中存在的上述突出问题,既有我国高等教育发展的阶段性等客观原因,也有我们自身努力不够的主观原因。面对国家对创新型人才的紧迫需求,面对国内外高等教育的发展新浪潮,面对“特色鲜明、国际一流的高水平矿业大学”的建设目标,我们必须深刻地认识到,不改革就没有出路,不触及深层次矛盾就难见成效。要主动克服不敢改、不愿改的畏难情绪,摒弃安于现状的惰性思维,自觉承担起提高教育质量、建设高等教育强国的崇高使命。

    三、推动本科教学工作的思路和主要措施
    提高本科教育教学质量是立足于国家社会经济和高等教育发展阶段提出的深刻命题,是学校建设特色鲜明、国际一流的高水平矿业大学的内在要求,是解决学校改革发展过程中出现的困难和问题的战略突破点,也是立德树人、促进学生全面发展、成长成才的应有之义。
    提高本科教育教学质量,应认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件精神,抢抓内涵式发展的大好机遇,针对制约我校本科教育教学质量提高的薄弱环节和突出问题,提出改革措施和解决办法。
    为此,学校经过深入调研,广泛征求意见,反复论证完善,汇聚师生智慧,凝聚共识,确定了以制度为保障、以改革为动力、以投入为基础、以管理为手段,集中优质教育资源优先向本科人才培养配置,引导广大教师积极投身于本科教学工作,激发学生的学习主动性和积极性,切实采取一系列措施,构建齐抓共管的本科教学质量管理保障体系,确保本科教学质量不断提高的工作思路,制定出台了《加强内涵建设,提高本科教育教学质量的实施意见》。归纳起来,主要内容如下:
    (一)加强制度建设,强化教学工作责任主体,引导教师潜心教学
    1.完善教学分级管理制度,明确各级、各类本科教学主体责任。
    根据我校人才培养体系功能划分,进一步明确了校院系(所)等各级教学单位需要承担的本科教学职责,特别是明确了系(所)和教师应该承担的教学职责,规定系(所)主要负责选定课程负责人,具体落实各类教学任务、课程建设任务,推进教学方法和考试方法的改革等,组织开展教学法研究或集体备课活动;教师则主要负责组织开展课堂教学和各类实验与实践教学工作,不断改进教学方法,严肃课堂纪律,加强对学生学习过程考核,做好学生学业发展,切实保障教学质量。
    另外,还对学校非教学系统的党政部门和直属单位在保障和服务本科教学工作方面也明确提出了职责要求。
    2.完善教师评聘考核制度,引导教师投身本科教学。
    明确提出在教师评聘时,设置各类教师岗位聘任的基本学术条件及教学工作量的最低要求。其中,对全职公共基础课教师职称的指标给予单列的政策倾斜。
    明确规定各类教师岗位设置和考核都要与教学工作挂钩,在教师岗位考核或学术评价中必须包括课程建设任务、课堂教学任务、教学质量要求等内容。重新制定各类教学工作量计算办法和各类岗位的教学工作量定额标准,以完成情况作为各类教师岗位津贴发放的重要依据。将教师承担教学改革、各类教学建设负责人、班主任、本科生学术导师等工作情况,作为全职教学岗位教师业绩津贴考核和发放的全部依据,作为其他岗位教师业绩津贴考核和发放的参考依据。
    对新进教师,在引进之前,必须明确每位教师入职后将要承担的教学课程与教学工作量,并把入职试讲考核合格作为教师引进的必要条件。
    专业建设负责人、省级及以上实验教学示范中心负责人和实践基地负责人要有明确的聘期目标任务,考核结果与其业绩津贴挂钩。
    3.完善本科教学激励与约束制度,鼓励教师在教学工作中追求卓越。
    学校将每年评选2名教学突出贡献奖教师,每人奖励10万元;评选5名教学贡献奖,每人奖励5万元;评选5名教学新秀奖,每人奖励2万元。增设十佳班主任和辅导员奖,纳入一年一度的“百佳教师”奖,统一表彰。
    坚持和完善学生评教及反馈制度,每年公布教师为本科生上课情况以及其他与课堂教学有关的基本数据。对五年内课堂教学评价两次位列后4%或发生二级以上教学事故的教师,在职务晋升时实行一票否决。对连续两年课堂教学评价在后4%的教师实行离岗培训,经过培训仍不能胜任的,调离教师岗位或解聘。
    4.完善教师发展与授课许可制度,切实提高教师教学能力。
    学院要为新进的青年教师配备教学经验丰富的导师,新教师入职后要有一年期的助教锻炼和教学观摩,经过考核合格后才能申请担任主讲教师。
    成立校、院两级教学咨询专家组,邀请校内外名师,定期举办教学方法讲座、教学论坛、教学沙龙,组织教学观摩,切实增强教师的教学能力。
    每年选派一批青年教师到国内外著名高校进修,着重提高教学能力。
    (二)以教学改革为动力,促进本科教学质量的稳步提高
    1.积极推进人才培养模式改革,提高学生的学习积极性。
    大力推进卓越工程师培养模式改革,探索与科研院所、企业协同培养人才的新模式,以协同创新中心为载体,建立产学研协同培养行业优秀专门人才的基地。列入“卓越工程师教育培养计划”的本科专业,要积极引进消化吸收国内外先进的培养方案和教学理念,优化设计“卓越采矿工程师”培养计划和实践教学体系,努力形成我校的本科教学品牌。
    加大招生就业改革力度。到2015年基本实现按学院整体招生,实施基础课、专业基础课与专业训练的基本培养模式,学生在本学院可自主选择专业方向。选择部分学院探索学生自主选专业、自主选课程、累计学分毕业的完全学分制。扩大主辅修专业选修自由度,提高就业的知识契合度。
    2.推进教学方法改革,培养学生的学习主动性。
    每类公共基础课和每个本科专业要建设2门教学方法改革示范课程,引领教学方法改革,不断提高课堂教学效果。
加强学习过程考核,对于32学时以上的课程,要通过分段考察、小测验或期中考试等方式加强过程考核,过程考核成绩可占总成绩的30-50%,教师可以根据不同课程特点采取不同的方式进行综合考试。公共基础课和专业基础课要实行考教分离,其他课程要逐步实行考教分离。
    制定IELTS、TOFEL、CET、PETS等社会考试与校内英语课程成绩的换算办法,对于达到规定成绩的学生,可以免修英语课程。实施体育课弹性教学指导,学生修满2个体育项目并且体质健康测试达标,就可以毕业和申请学位。
    3.推进课堂教学改革,不断提高课堂教学效果。
    以授课生师比作为课堂教学师资投入量的参考指标,规定专业课和专业基础课的授课生师比不大于60,基础课的授课生师比不大于90。超出60人的大班授课,每超30名学生,增配1名助教。
    每次课应有一定量的研讨、辩论、提问等互动环节,避免“满堂灌”教学方法。增加案例教学内容,每门专业课必须有先进的实践案例纳入课堂教学。
    鼓励高职称教师团队授课、聘请校外高水平教师联合授课,以及开展MOOCs(大规模网络开放课程,以下简称:慕课)资源的远程授课。
    课堂教学要优先选用国家规划教材或国内外优秀教材。专业课程讲授内容应至少有20%是近五年公开出版物发布的最新学术成果。
    4.推进国际教育交流,不断提高大学生的国际视野。
    每个学院要与2所国际知名大学的相关学科建立长期稳固的合作关系。负责选送本院优秀本科生到国外高校短期访学,聘请外国教授讲授2门专业课,积极使用国外优秀教材。
    学校每年聘用15名外教讲授外语。学校设立留学生奖学金,到2015年底,实现在校留学生人数不低于500名,出国访学本科生每年不低于200名的目标。
    (三)以增加教学投入为基础,不断改善本科教学保障条件
    1.加大公共基础课的教学投入,提高公共基础课教学质量。
    在相关学院设立公共基础课教学中心,建设一支稳定的公共基础课教学教师队伍。学校设立公共基础课补贴专项,改革现行基础课课时结算办法,出台超课时补贴标准。改进基础课教学方法,完善基础课分级教学考核方法和管理,促进基础课教学效果的不断提升。
    2.加大实践教学投入,提高实践能力训练质量。
    加快建设大学生创新训练中心及矿业工程地下采矿实景模拟实验室。
    加强实习督导与评估,确保实习不走过场,实施实习考核制度,成绩不合格者重新实习。
    每个本科专业要至少建设5个相对稳定的校外实习基地,并不断完善实践基地管理机制。组织编写一批高水平的实践实验教材,建立以能力培养与知识探究为目标的实践教学课程体系。
    加强毕业设计(论文)考核,答辩成绩排名在本专业后10%者,必须修改毕业设计(论文)并在1个月后重新答辩,如果仍然不及格,当年不予毕业。
    要逐步加大实验室开放共享力度,逐步把省级以上的实验中心建成全时开放、自主实验的实验中心,鼓励学生跨专业、跨学院选择认知性和探索性实验,培养学生科学研究能力。
    3.加大双创教育投入,提高学生创新创业能力。
    学校每年按100元/生的额度投入创新创业教育经费,其中50%由学院专项使用,50%由学校统筹使用,在总经费中10%可用于奖励取得优异成绩的师生。把教师指导本科生创新创业教育列入岗位基本职责。省部级以上重点实验室和工程研究中心每年要接纳30名以上本科生。
    4.加大学习资源建设投入,构建多元化教学环境。
    为省部级及以上教学名师和精品课程录制网络课程,完成15门课程制作,争取有3-5门入选国家视频公开课;选择一批国内外优秀慕课供学生远程学习,承认学生注册学习慕课的成绩和学分。
    加快建设数字化教学资源开发和专业课实践案例库,积极引用国内外优秀教学资源。
    投入专项资金,集中补充20万册教学参考图书。
    (四)以教学管理为手段,完善本科教学质量体系 
    1.落实专业结构优化目标,切实提高本科专业质量。
    学校出台本科专业质量标准,通过专业评估和认证,控制本科专业设置总量。削减生师比高、学科条件弱、学生满意度低、社会需求不足的专业,同时增设国家急需的特色专业。
    五年内,力争把所有专业生师比调控在18以内,至少完成15个本科专业的评估认证。
    2.落实教学质量全程评估,实现教学质量的持续改进。
    修改完善课堂教学评价指标,合理设置指标权重和计算方法,采取学生评教与学院评价相结合的综合评价方法。建立课堂教学评价的反馈机制,为教师改进课堂教学提供依据。根据学校的有关规定,任课教师有权要求缺勤或不能完成作业的学生禁考,禁考考生不能参与评教活动。
    积极开展毕业生质量跟踪调查,并建立毕业生质量社会评价与反馈机制,每年发布各学院毕业生就业与发展报告。根据反馈结果及时调整专业结构、改革专业人才培养模式和培养方案、更新教学内容、改进教学方法。
    3.落实学风协同管理机制,齐抓共管,实现学风的根本好转。
    成立校院两级学风建设领导小组和学生学风自治组织,明确辅导员、班主任在学风建设中的职责,明确教师在学风建设中的职责,以教风建设引领学风改进。
    将学风建设纳入学生思想教育的主要内容。把学生的学业绩点作为评优、奖学金、免试研究生等推选工作的最重要评价要素。教师要把课堂出席率、作业完成率、测验合格率等作为考试资格审定和课业成绩评定的基本要求。
    校院各级领导干部要深入教学一线抓学风。学校领导每月听课1次,学院主要负责人每两周听课1次,教务部正副部长、学生处正副处长、学院教学副院长和党委副书记每周听课1次。
    4.落实学院教学管理的自主权,下移本科教学管理重心。
    进一步下放教学过程的管理权,以及教学奖励、教学改革和项目经费使用的自主权。
    进一步下放学生转专业管理权,扩大学生自主选择专业的比例,逐步实现学生自主选择专业、自主选择课程、自主选择老师。扩大学院对排课、调课的调控权,完善课程重修、免修及自修办法,扩大学生选课自由度。
    进一步下放学生学籍管理权,实施学习状态在线预警制度,一旦发现学生学习成绩下滑,要积极采取有效措施给予辅导和帮助。

    老师们、同志们!本科教育教学工作是学校的立校之本,本科教学质量是学校的生命线。提高本科教育教学质量,既是国家和历史交给我们每位教育工作者的光荣使命,更是寄托着广大学生、家长和社会的殷切期望。让我们将使命和责任转化为动力,树立起强烈的责任感和使命感,强化质量立校意识,紧紧围绕提高本科教育教学质量这一主线,团结奋进,开拓创新,扎实工作,为建设特色鲜明、国际一流的高水平矿业大学而努力拼搏,为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”贡献力量!
    谢谢大家。

领导讲话